教育信息化,让知识不再仅仅为应考

湖北日报 2017/4/23 7:31:00

湖北日报讯 记者王成龙 通讯员祝丽芳

18日,武汉市十六中“云教学探究教室”。

8张圆桌错落排列,学生每4人一组围桌而坐。显示屏、投影仪和幕布组成的“白板”,取代了黑板。学生没有纸笔、没有课本,两人一台笔记本电脑。这是一堂正在进行的“化学能与电能”课。

去年6月,武汉市江岸区通过全国教育信息化专项督导评估。

在先进信息技术条件下,教师怎么教?学生怎样学?近日,记者走进江岸区的中小学,感受那里正在悄然发生的改变。

“学习成了一件有意思的事”

在“化学能与电能”上课前,教师丁莹制作了视频。视频里,丁老师介绍了知识要点,要求学生提前预习,遇到的问题,在“在教育云平台”上跟帖留言。

上课时,学生们的提问帖出现在大屏幕上,成为丁莹讲授的重点。

“下面这个原电池实验,请各小组在电脑上模拟操作。”丁莹语毕,学生们两人一组,用软件模拟原电池实验。

而后,丁莹操作电脑,选取一组学生实验,拖拽至“白板”上,系统自动回放实验过程。

看到操作不标准之处,暂停,视频瞬间变成照片。丁莹用“电子红笔”圈出不合理的操作细节点评。

在十六中,每周都有班级像这样在“云教学探究教室”里上课。这种上课形式,也出现在江岸区越来越多的学校。

在育才二小,“新56号教室”去年12月投用。引入VR设备,让学生身临其境地体验课本中的场景;在这里,学生们每6人一组,共用一块多点触屏,与老师深度互动。

在江岸区,已有20多所学校,进行数字化条件下的授课探索。十六中高一(1)班学生孙佳琪说,电子屏幕上的图片和视频更容易记牢,互动环节参与度高,学习成了一件有意思的事。

课业负担从学生移向教师

19日,十六中高一(1)班地理教师徐婷婷通过手机APP,向学生布置了一套电子试卷,学生全程通过手机答题。

次日,徐婷婷查看作业完成情况,手机APP显示,全班的平均正确率58%,第4题的正确率最高,达100%,第12题的正确率最低,仅12%。点开第12题,数据进一步细化,5名学生选A、2名学生选B……

根据这些数据,徐婷婷调整教学方案,并着重对几名答题速度过慢的学生进行重点指导。

去年以来,徐婷婷已在“云教学探究教室”上课5次。为优化教学效果,她下载了这款第三方手机APP。

“以往,用常规方式教学,备课仅需30分钟。而同样的内容,在信息化条件下上课,必须提前搜集和整合教学资源,备课常需好几天。”徐婷婷坦言,数字化的教学,倒逼教师将更多精力投入到课前准备上。

育才二小专门成立由7名教师组成的电教组,承担教学资源的开发与制作,为信息化教学提供支撑。

创客教育开启创意之门

一旦环境温度达到临界值,就立即自动启动,并通过发射超声波躲避障碍物。

这是长春街小学学生自己动手制作的智能小车。学生们在“创意空间”教室内,用激光切割机、3D打印机等设备制作车身、传感器、控制板等硬件,并在隔壁的计算机教室为小车编程。

在长春街小学,3至6年级学生可自愿报名创客课程,每周两次实践,动手造物。还选拔30人,组建创客社团,利用每天中午开展创客实验。纸质发光盒、空气净化器、工业装置模型……在老师指导下,创客社团一个月做出一件创意作品。

目前,江岸区已有23所学校设立创客教室,配备3D打印机400余台。江岸区电教馆严涛老师说:“创客教育让更深层次的改变悄然发生,知识不再仅仅是为了应考。”

在地理学科中,有一课专门介绍遥感、地理信息系统和全球定位技术,在传统教学中,对此课的教授多是介绍概念,学生死记硬背。在十六中,这种授课思维被打破,教师不再针对这3种技术专门上课,而是将它们当做教学工具——运用遥感技术讲授“热带雨林开发与保护”,让学生感受热带雨林近10年来的变化;运用全球定位技术和地理信息系统技术讲授“工业的区位选择”,让学生们在电子地图上查看并分析武汉市的工业区分布。

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