家校共育 让孩子“1+1>2”——来自璧山区家校共育现状的调查

璧山报 2017/4/26 9:51:11

城关幼儿园小·二班的小朋友们在排练节目。有了家长提前“把关”,孩子们的表现更加出色。

核心提示

家庭是社会的基本细胞,是人生的“第一所学校”。家庭教育对于孩子的成长具有决定性价值作用,是任何教育环节都无法替代的。

不过,长期以来传统单一的学校教育,让不少家长忽视了家庭教育,认为教育仅仅是学校的事,和家庭没有多大的关联,又或者找些借口,比如说“孩子不听我的话”“学生只听老师的话”等,将教育孩子的责任都推到学校和教师的身上。

其实,家庭教育和学校教育密不可分,只有家校携手,才能共同促进孩子的健康成长。

在璧山,家校共育的话题已经被越来越多的家庭和学校所重视,不少学校都迈出了家校共育实践的第一步。如何有效解决家庭教育认识误区,增强家校合作,形成育人合力?4月19日至24日,本报记者对此进行了调查。

亲子阅读活动加强家长对孩子教育的参与性,是家校共育的方式之一。

孩子上学家长负担重

家庭作业是否已变味

市民张女士的儿子小强刚上小学三年级,从入学开始,孩子每天的家庭作业老师都会要求家长签字,除了书面作业外,老师每天还会布置预习功课、阅读课外书等家庭作业,需要家长监督孩子完成,“每天大概需要一个多小时来陪孩子完成作业。”张女士说,“其实,我们也理解老师是为了学生好,家长可以及时了解到孩子的学习情况,毕竟陪伴也很重要。但是每天都是家长督促着孩子做作业,容易让孩子产生依赖心理,自己做作业时就不会那么认真。”

“现在一提起孩子的作业,我就头疼。”市民何女士说,她的女儿在某小学上二年级,学校里经常会布置一些手工制作、手抄报、用照片记录生活等动手能力较强的实践作业,还有不少作业是要求与家长共同完成的。何女士表示,以前的作业都是一些读读写写之类的简单知识,家长辅导孩子基本没啥问题,但现在的作业增加了很多动手实践,这些作业已成为他们难以招架的负担。

老师请家长帮助监督孩子完成家庭作业、给孩子检查作业以及做一些与孩子学习有关的辅助工作,已经成了很普遍的现象。但有不少家长疑惑:“家长参与孩子的学习,应该介入到什么程度?

对此,老师们有话要说。

“对于低年级的孩子,我们主要是培养他们的动手、想象、人际交往能力,所以有些课外作业是手工作业、参与实践行动,让家长参与孩子的课外作业,是为了强化家长和学生的交流。”采访中,某校一年级的李老师说。“如果家长对孩子作业大包大揽,其实是剥夺了孩子独立思考和探索的能力,我们要的是孩子最纯真的东西,而家长的作用是启发、引导、监督,培养孩子良好的学习习惯。”

“我是老师,也是家长,我的感受是,家长陪同孩子做作业绝对利大于弊。”有近20年教学经验的刘老师说,“家长通过这个过程可以了解自己孩子的学习情况,随时检查、督促孩子完成作业。特别是低年级的孩子,自律能力比较差,有了父母的参与、指导、约束,就更能够保证孩子的学习时间,培养孩子的学习习惯。”

孩子做家庭作业,要求家长参与陪伴,做完作业还要家长检查,这是不是一种责任的转移?老师这么做,对吗?

对此,记者采访了区教委教育科负责人李天宁。他表示,近年来,璧山区采取措施,不断减轻中小学生过重课业负担,取得了一定成效。“家庭作业不允许布置简单化、重复性和惩罚性作业,学校也不能让家长代为批改作业。” 李天宁说,不少家长对家校共育存在认识误区,其实家校共育并不是要求家长花费大量的时间和精力帮孩子完成作业,而是要求家长参与到孩子的教育中。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,特别是低年级的小朋友,惰性难免,责任心自觉性相对缺少,家长有责任和义务督促、指导、帮助孩子的学习。

北街幼儿园邀请家长作为“督导员”在园里检查食品安全

老师与家长达成共识

家校共育需充分沟通

作业只是一种“媒介”,它的作用应该是家校共育的一座桥梁,而不应该成为矛盾。那么,什么样的家校共育才能帮助孩子更加健康成长呢?连日来,记者走访璧山区部分幼儿园、小学发现,老师与家长充分沟通、达成共识,更能让家校共育发挥作用。

4月20日,北街幼儿园小·三班学生彭观潇的家长赵秀来到幼儿园,对幼儿园的食品安全、卫生情况、教学情况进行了现场查看。“幼儿园各方面都不错,对孩子的学习成长很有帮助。”赵秀高兴地对记者说。

“每天邀请学生家长进行一次督导,这是我们幼儿园家校共育‘五个一’的内容之一。” 北街幼儿园园长岳秀兰告诉记者,该园通过“每天一次督学、每周一次分享、每月一次主题教育、每学期一个开放日、每学期一次家庭教育讲坛”,与学生家长加强联系,共同开展家校共育。

4月20日,城关幼儿园内载歌载舞,各班小朋友们在老师的带领下排练节目。“许多家长知道孩子要演节目,在家里和孩子一起表演、一起排练,让孩子们对节目更加熟练,表演起来更加精彩。”小·二班老师胡天雪说。

“家校共育还是需要家长的配合,许多活动需要家长和孩子共同完成,才能帮助孩子提高能力。”城关幼儿园园长罗世惠说,今年该园开展的植树、亲子阅读、手工制作、网络安全知识竞赛等活动,正是有了不少家长的参与,才取得良好的效果。

4月21日,璧山实验小学教务部主任毛春梅在“家长人力资源库”里筛选合适的家长,准备为学生上一堂礼仪培训课。该校自去年成立家委会以来,结合学校和家庭的实际,充分发挥家长的专业优势,提高教学质量。

“我们准备在5月为学生上一堂礼仪培训课,授课人是来自重庆的礼仪培训师,也是我校学生的家长。”毛春梅向记者介绍说,有了家委会以后,学校也注重对家长进行家庭教育培训工作,双方明确分工,相互理解,为孩子搭建了一个更好的教育平台。据了解,在璧山实验小学2016—2017学年度上期家长满意度调查中,家长对该校的满意度高达99%。

总的来讲,家校共育在璧山区部分学校的实践,已经取得了良好效果。如何让家校关系更加和谐?

李天宁认为,从老师方面来说,在布置需要家长配合完成的家庭作业前,应该充分与家长进行沟通。“有的学校老师建立了QQ群、微信群,将作业公布在群里,既接受家长对作业的意见,也方便家长督促孩子按时完成作业。”从家长方面来说,李天宁表示,家长也应该积极去理解老师的想法,关注孩子的学习过程,提高亲子陪伴的质量。

璧山实验小学3年级5班的教室里,老师为学生讲题。家校共育老师“身传”帮助孩子成长

老师“言传”和家长“身教”

家校共育助孩子成长

其实,对于孩子来说,老师是他(她)学校生活的家长,父母是他(她)家庭生活的老师,两者的影响无时不在。孩子健康成长,老师“言传”和家长“身教”一个都不能少。而只有老师和家长在教育孩子的问题上达成共识,协调一致,形成合力,才能达到 “1+1>2”的效果。

“正兴小学的‘家长作业’就是个不错的做法。”李天宁说。

据了解,正兴小学从一年级新生入学前,就要对家长进行培训,并布置“家长作业”。正兴小学校长宋平向记者介绍说,“家长作业”的内容包括学生好习惯每日评价、家长与孩子一同读书的笔记、家长与孩子一个月学习的收获等,学校在开学、散学时会对“家长作业”完成得好的优秀家长进行表彰。这一举措大大激发了家长参与孩子课外学习生活的积极性,家长对学校的工作也能更好地配合。

宋校长认为,老师有教育孩子的责任,但老师不是万能的。不同年龄段的孩子适合不同的教育方式。小学阶段,特别是小学低年级阶段的孩子普遍自理能力较为欠缺,老师面对这样一群孩子,“言传”的力量毕竟是有限的;而家长只面对自己的孩子,如果配合老师管好自己的孩子,通过家长“身教”最终受益的还是孩子。

李天宁表示,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充。老师在课堂上通过“言传”教给孩子正确的方法,灌输给孩子正确的讯息,但是,孩子模仿能力强,自控能力又相对较差,想要孩子养成良好的习惯,形成正确的“三观”,就需要家长在孩子课外时间配合老师做好“身教”,用“身教”力量去影响和带动孩子。

“养不教,父之过。教不严,师之惰。”在孩子的成长中,家长与老师分饰两角,家长主家庭教育,家风养成;老师则主学校教育,学风塑造。二者相辅相成,缺一不可。

??? 记者 连宏宇 周海瑞 见习记者 张啸寒 文/图

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